邱高代表学校对与会领导和专家莅会表示热烈欢迎。他介绍了学校在科学研究、学科发展及高层次应用型人才培养方面取得的成绩，并围绕学校承担国家体制改革试点项目“应用型人才培养改革试点”的理念和成效作详细介绍。邱高指出，学校经过30余年的实践，基本实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型创新人才为主的战略性转变，建立起全新的校企协同育人机制，形成高层次应用型创新人才培养的“122”“三全程”培养特色，即1个学生有校内校外两位导师，行业专家全程参与应用型人才培养的改革设计，应用型人才培养全程融入企业项目，校内外导师全程参与应用型人才培养行业。邱高指出，近期学校的一项调研显示，学校师生在专业学位研究生培养教育方面的观念有很大转变，有93%的导师和95%的专业学位硕士研究生认为我校专业学位硕士研究生的社会竞争力等同于或高于学术学位硕士研究生。
唐继卫在讲话中指出，硕士专业学位在发展过程中也出现了一些的问题，这些年规模的增速超过了制度的建设，国务院学位委员会办公室当前也主要在制度建设上下功夫，具体包括三个方面的工作，一是机制改革，近几年提高了生均拨款标准、出台了国家奖学金、明确了研究生教育投入机制等；二是重点建设了36个专业学位教育指导委员会，通过各方努力，积极推进专业学位研究生教育的有序发展，尤其是加强专业学位教育与职业资格的对接；三是制定及落实不同专业学位指导性培养方案的。唐继卫指出，上海市已在全国率先开展硕士专业学位论文基本要求及评价指标体系研制工作，充分反映了上海市专业学位教育在全国的领先地位和示范作用，希望上海市学位委员会办公室及上海市各高校一同努力，积极推动省级硕士专业学位教育改革，调动全社会的积极性；同时，根据自己的办学特色和区域优势形成自己的特色品牌，为我国专业学位研究生教育提供更多借鉴。国务院学位委员会办公室也会在全国积极推进硕士专业学位论文基本要求及评价指标体系，促进全国专业学位研究生教育规范、有序、高质量的发展。
会上，印杰代表市教委对各位领导和专家冒酷暑参会表示欢迎，对我校筹备工作表示感谢。他指出，近几年，专业学位研究生教育发展特别快，目前上海市专业学位研究生所占比例已经达到50%。专业学位研究生的培养质量怎样把关、培养标准怎样制定，已经成为非常关键的问题，上海市也决定开展论文基本要求及评价指标体系研制工作。印杰建议与会专家在评审时要注意三个关系：一个是理论性和应用型的关系，既要避免之前在职专业学位中只重视上课的倾向，又要避免全日制专业学位中学术化的倾向，一定要把握好理论和应用的区别，通过师生努力，通过专业学位培养，对未来的工作提供更大的帮助，把所学的理论运用到实际中去，应用到现实的问题当中；二是共性和个性的关系，各个专业学位类型之间，既有不同之处，也有共通之处，在实际研制和评价过程中要特别注意；三是地方和中央的关系，一方面要突出上海的优势和特色，另一方面要在国家的相关标准出台后，能够良性对接。王奇简要介绍了上海市教育评估院的情况，据介绍，上海市教育评估院是目前我国成立最早、规模最大、业务范围最广的专业性教育评估机构，至今已有17年的历史。王奇指出，上海市硕士专业学位论文的基本要求及评价指标体系对于上海市研究生教育的发展非常重要，评估院接受上海市学位委员会办公室委托，承担了两期30余个硕士专业学位论文的基本要求和评价标准体系的研制，期间先后聘请了来自十多所学校的专家学者共同研制，共涉及200多位专家学者和17所高校。王奇强调，通过举行第二期研制成果的专家论证会，能够更好地保障研制成果的科学性、为后续的定稿和试行打下坚实的基础。教育评估院副院长李耀刚介绍上海市硕士专业学位论文基本要求和评价指标体系的研制过程，包括研制的背景，研制步骤及论证会的相关要求等。
据悉，第二期20个专业学位类型均提交了研制报告及指标体系，17个专业学位类型参加了专家论证会，分成三组，经过研制人员汇报、专家提问交流等，为指标体系严格把关，并提出了具体、翔实的修改意见，供各专业学位类型研制人员进一步修改、完善，待重新提交进行二次专家论证后，再由上海市学位委员会办公室发文试行。
