多年来，我们在组织英语专业的教学过程中，积极探索以学生为主体、教师为引导的模式，不断激发学生的主动性和自主性，在实践中取得了一定成效。　　

引导学生自我设计 增强自主意识培养学生的自主意识，会让他们终生受益。而对于一年级新生，可以引导他们迅速融入大学生活。每年我们向新生推荐的第一本必读书是管理大师斯蒂芬•科维的《要事第一》(FirstThingsFirst)，并要求每个学生读完后写一份读书报告，主要是规划自己四年大学学习的目标，以及完成目标的措施。教师看完学生的读书报告，还要与学生面谈交流，鼓励学生按各自制定的目标去努力，同时也给出一些更为可行、具有较强针对性的建议。这样做可以增强学生的自主意识，使他们明白自己的人生是可以规划的，同时可以引导学生有效地利用时间，并在实践中理解时间管理的重要性。　　

除了每个学期推荐几本必读书以及撰写读书报告外，我们还要求学生每周写一篇周记。这是师生交流的另一途径，教师看完学生的周记，有选择地与学生就周记内容进行深入的沟通，帮助学生摆脱困境，或者为学生指点迷津。　　

引导学生独立思考 提高思辩能力引导学生独立思考一直是教育的目标。我们在英语精读课教学过程中，积极创造条件让学生实质性参与其中，比如，把大三学生分成若干小组，各小组推选代表承担主讲任务，老师从中引导和启发，使教学活动能够聚焦教学目标。对于大二学生，我们努力促成其全方位互动，除了各组内学生之间的互动外，小组与小组之间，小组与教师之间，都保持互动交流。对学生的建议，老师除了给予肯定外，还利用现代信息技术进行频繁交流，学生有任何需要或帮助，都可以快捷地得到解决。学生感到自己得到老师的关注和重视，更愿意提出自己的看法和想法。正是因为老师倾听学生的想法，因此激发了学生充分表达自己独特见解的积极性。　　

引导学生拓宽视野 提升沟通能力教学中积极探索，采用多种办法拓宽学生视野：依据每个单元的主题变化，从作者、课文背景、课文中心议题等不同方面，补充大量文献资料，以深化对该单元主题的理解，同时鼓励学生就其中一个方面作深入研究；教师每周从纽约时报、泰晤士报、华盛顿邮报等报刊选择时文，内容涉及政治、经济、教育、文化艺术、现代技术应用等主题，要求学生独立阅读，对每篇文章中新词语、精彩句子含义进行解释，完成不少于120个字的摘要；每次视听说课堂教学活动，大量采用中央电视台英语视频、英国广播公司的节目，让学生广泛接触最新的英语叙事话语。我们从以上三个方面着手，通过多年努力，有效提升了学生的表达能力和交流沟通努力，拓宽了学生的视野，激活了学生的思维。　　

加强师生互动 激发创新能力创新教育是素质教育的核心，培养学生的创新精神是素质教育的重要内容。在教学过程中如何采取创新教学策略，自觉地将知识传授与培养学生创新思维相结合，这是我们一直在思考和探索的问题。我们在实践教学中，让学生参与教学全过程，鼓励学生与老师互动。双向互动的教学有力提升了学生的创新意识和创新能力，如英语系3名本科生，在校期间出版著作 《校园口语》，并作为国家大学生创新试验项目首批立项。