学校体育是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。如何在体育课教学中体现学生主体地位，激发和保持其运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，提高体育课学习效率，是我们体育教师面临的一大问题。在长期的教学实践中，我深刻地体会到，运用“快乐体育”的方法教育学生，从终身体育与个性和谐发展需要出发,把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们,让学生在体验运动的乐趣中激发兴趣与潜能，不失为一种有益且有效的尝试。　　

用情上课：　　学会“俯身倾听”　　

学生如果喜欢任课老师，相对更乐于接受他（她）所上的课。在我看来，赢得学生喜爱的关键在于“用心上课，用情上课”，后者尤其重要。在情感上与学生建立起和谐的师生关系，更利于充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。为此，教学中，我特别注意与学生的沟通，主动地走进学生中间，学会“俯下身”倾听他们对体育课的学习需求。课前的询问，课间的互动，课后的反馈，这些都是必不可少的教学步骤。在沟通中，我才能进一步了解现在的学生真正想在体育课上学些什么以及怎么学。此外，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。与学生的情感交流还要紧密依托于我们教师的业务基础。面对学生日趋多样化的体育兴趣和爱好，我们体育教师还要不断扩大自我的知识面，不断充电学习，把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的乐趣，从而产生极大的兴趣，如此教学过程才能得心应手，赢得学生们的信任与欢迎。　　

创新教法：　　让学生乐学活学

教学既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快。为此，需要我们教师在教学方法上下功夫，不断“求新”、“求异”,让学生乐学、活学。就我个人而言，我争取每节课都能给学生一点新的刺激，使学生在不同的教法中体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。比如在我教授的拉丁有氧操课上，我就运用了简单轻松的游戏作为课程的开始，借此激发学生兴趣，使其尽快进入运动状态。基本练习时，在游戏基础上引入了竞赛等挑战性的教学形式，有助于在竞技状态下激发学生发挥各自优势和特长。而在课程结束时，我用瑜珈或舞蹈等形式引导学生放松，让学生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来,在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。此外，小组合作学习法、互动式教学等方法也常被我用到课堂里。只有不断更新和变化教学方法，才能有效激发学生求知欲。　　

共同参与：　　让学生成为课堂的主人

传统体育理论认为师生之间是命令与服从的关系。教师发号指令，学生言听计从，学生的主动性没有得到重视与发挥，更谈不上快乐而言。而“快乐体育”就是要打破这层壁垒，在课堂上建立师生协调平等的关系，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为学生自觉自愿的运动习惯，让学生成为课堂的主人，从“要我学”走向“我要学”，在师生的共同参与中实现快乐教学的目标。　　

教学中，为了发挥学生的主动性，我常常会引导同学们在掌握基本动作的基础上，让他们分组即兴编排动作。编排中，我会适时观察，看哪些学生参与较多，学生提出了哪些新观点，也会加以指导，在聆听学生想法后适当提出一些建议，但绝不会代替学生做决定，牵着学生的鼻子往前走。选取哪些动作、如何编排这些主要环节都需要学生自己动脑、动手去想、去做。教学实践证明，这种把课堂还给学生的做法很有效果，学生们的主体地位得到了尊重，自然参与的积极性与热情都十分高涨。每次分组编排，各组成员都能各显其能，献计献策，比赛队形的变化、动作组合都很新颖，总能带给我一个又一个的惊喜。这也说明，教师只有充分相信学生，学生的潜能才能不断被激发，体育课堂也只有在师生的共同参与下，尤其是学生的主动参与下，才能真正成为快乐之所！