“教师可以自己选吗？”、“用什么教材可以自己选吗？”、“学校能否满足学生课余时间做实验的要求？”、“我们喜欢的老师是否可以多开些课？”……这一系列问题，都出现在东华大学“教学听证会”现场。面对这些问题，校方当场或在规定时间内一一作了答复。东华大学所有学生均可自愿参加的“教学听证会”，在2004年10月和11月各举行一次，参与人数不断增多，场面一次比一次热烈。 

　　让学生对教学质量评头论足行得通吗？去年3月，一份由学生社团递交的《学分制改革调查报告》引起了东华大学校长徐明稚的关注，学生在调查报告中发现的问题更引起了他的思考。在教学质量提高的过程中绝不能忽视学生的感受，为什么不能建立一种机制，让学生充分发表对教学的意见和建议呢？在徐明稚的推动下，“教学听证”正式走进东华大学的教学质量评估体系。 

　　东华大学教务处处长邱高告诉记者，“以学生发展为本”，努力提高学生对教学的满意度是实行“教学听证会”的根本目的。如今，学校已经构建起由“教学听证会”、“网络评教”、“日常评教”以及各种形式的座谈会等组成的教学质量评估体系，让学生对教学质量有了充分的发言权。 

　　只要登录东华大学网页，就会弹出一个“日常评教”的对话框，它是学校实行的教学质量动态监测体系。对话框显示：“同学们可以递交自己对课程教学的需求、向职能部门反映的情况及问题，教务处将由专人负责信息的收集、反馈及处理，无论是赞扬的、批评的，还是需要改进的意见，都将得到妥善回复。对填写者的资料我们将严格保密”。为此，学校教务处专门成立了教学质量科，科室教师每天上班的第一件事就是打开并整理“日常评教”信箱，事无巨细地及时调查并予以答复。 

　　在建立日常动态检测体系的同时，东华大学还进行每学期一次的“网络评教”。学生在每学期选课前都要根据任课教师的授课质量给出A、B、C、D四个不同等级的评价，而且，这个评价将在网上保留3年，作为历届学生选课的参考。“网络评教”的实施，不仅为学生选课提供了依据，更使教师们产生了强烈的触动。措施实施以来，受欢迎的教师的课供不应求，而授课质量不高的教师的课则乏人问津，这对教师提高教学质量起到了极大的推进作用。 

　　记者从该校的“网络评教”结果发现，同学们认为教师的整体教学质量有了提高。在全面推行评教之前，被学生评为优秀的教师只有87人，不到教师总数的10%，被评为差的教师却占了6%。而在实施评教后，被学生评为优秀教师的达到331人，占了24.43%，而被学生评为差的教师则下降为2.8%。据介绍，实施“网络评教”后，大部分教师开始注重课堂效果和学生反映，并且主动进行教改，根据学生的要求调整授课内容或形式，教学互动正在逐步形成。而学校对评教结果也极为重视，并规定，凡是得到D等的教师，不仅要接受教学督导委员会对教学质量的审查，还将在评定职称中被“一票否决”。前年，东华大学就有三位教师因学生的评价较差而暂缓了职称评定。 

　　随着最近两次“教学听证会”的举行，学生对教学质量的发言权进一步扩大了，“教学听证”成了“网络评教”和“日常评教”的有益补充。学校教务处有关负责人表示，学校将逐步形成更加完善的制度，今后凡是教学计划、课程设置、专业建设、教学设施建设等方案实施前，都将及时召开“听证会”，直接听取学生的意见。

        本报记者 沈祖芸 《中国教育报》2005年1月19日第2版